No.143 4年生までに習った漢字を使ってクイズを作ろう
小学校・第４学年・国語科におけるプログラミング教育の実践事例です。Scratchを用いて第4学年までに習った漢字を使ってクイズを作成します。
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4年生までに習った漢字を使ってクイズを作ろう
おすすめの事例
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No.215 日本の音楽に親しもう
#Scratch#ムーブノート
小学校・第５学年・音楽でICTを活用した実践事例です。プログラミングによる学びから、作った曲を紹介したり、発表したりします。
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No.161 学校のひみつをしょうかいしよう
#Scratch#アンプラグド#NHK for School#発表
小学校・第２学年・生活科におけるプログラミング教育の実践事例です。 Scratchを使って、自分たちの意図した動きをプログラムで実現し、学校の施設内の学校探検クイズを作成し、１年生に発表します。
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No.129 うごけ！わたしのロボット
#B領域#アンプラグド#マタタラボ
小学校・第２学年におけるプログラミング教育の実践事例です。 ブロックを配置することで動くロボティクス教材を使ってアンプラグドのプログラミングに挑戦します。
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No.70 ネットワークの仕組みを理解し双方向性のあるコンテンツを制作しよう
#Scratch#Pyonkee#SNS
私たちの生活に必要不可欠になっているネットワークや、それを利用したメッセージアプリについて基本的な仕組みを実習とともに学ぶ。その後、メッセージアプリの問題を見いだして各自が課題を設定し、課題解決のためのプログラムを制作する。
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No.64 SNSコンテンツをつくってみよう
#Scratch#SNS
SNSを題材としたネットワークを利用した双方向性のあるコンテンツのプログラミングにより課題の解決を図る。
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No.53 ブロックプログラミングにちょうせん
#Scratch
アンプラグドからビジュアル型プログラミングに移行する導入として、今後の活動に汎用性の高い「スクラッチ」を学習する。人に水を飲ませるためのプログラムを導入として、高学年で生活の中の課題をプログラミングで解決する学習につなげていく。
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No.42 コンパスを使っていろいろな形を作図しよう
#A領域#Scratch#小学校向け算数指導事例
罫線を引いたり、円や円弧を書いたりすることができるScratchプロジェクトを用意して、図形を命令に変換したり、命令を基に作図したりすることを通して、プログラミング的思考を育成する。
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No.40 多角形と円をくわしく調べよう
#A領域#Scratch#小学校向け算数指導事例
正多角形の意味を用いて作図できることを、外角を利用したプログラミングを通して確認させるとともに、人にとっては難しくともコンピュータであれば容易にできることがあることに気付かせる。
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No.33 自分たちの地域をよりよくするための信号機を考えよう
#C領域#Scratch
安全・安心な信号機とはどのようなものか考えさせ、自分たちの地域に必要な信号機をプログラムで再現させる活動を通して、工業生産などにかかわる技術の開発や研究などの理解につなげる。
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No.29 順番を考えよう －はらぺこあおむしを育てよう－
#B領域#コード・A・ピラー
自分の考えたとおりにロボットを動かすプログラミング体験を通して、自分で手順を考えて実践し、試行錯誤を重ねながら、よりよい手順を考えようとする態度を育成する。
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No.28 MESHとダンボールなどを使って、人の役に立つものをつくろう
#B領域#MESH#iPad#センサー
電子ブロック「MESH」の機能を組み合わせ、表したいこと、表し方などについて考え、班で協力して共同作品を作ったり、その発表会を行ったりすることを通して、造形的なよさや美しさ、創造的に発想や構想をすることができるようにする。
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No.27 和音の音で旋律づくり －目的や意図に合わせて考察し、修正する－
#B領域#Scratch
プログラミングソフトを用いて、ハ長調の和音の構成音による旋律を即興的に作り、和音の移り変わり（Ⅰ→Ⅳ→Ⅰ→Ⅴ→Ⅰ）を味わいながら、まとまりのある音楽へ修正することができるようにする。
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No.26 リズムアンサンブルをつくろう
#B領域#Scratch
プログラミングソフトやリズムカードを用いて、自分の選んだ打楽器の音色を生かした２小節分のリズムをつくり、自分が表したい音楽表現ができるようにする。
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No.25 感染症の予防
#B領域#Viscuit
感染病の広がりの強さについて調べた内容を「Viscuit」によるプログラミングにより表現する活動を通して、感染症の予防についての理解を深める。
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No.24 対称な図形
#B領域#Scratch#小学校向け算数指導事例
線対称や点対称な図形をプログラミングにより作図し、比較することを通して、それぞれの図形の特徴を統合的・発展的に考察し、理解することができるようにする。
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No.23 場合の数 －校長先生の食べたいラーメンを注文だ－
#B領域#Scratch#小学校向け算数指導事例
具体的な事柄を整理するプログラムの組み合わせを考えたり、図や表、式などを関連付けながら説明したりすることを通して、起こり得る場合について理解を深めさせる。
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No.22 Welcome to Hachijo.
#B領域
英語による道案内を考える際に、ロボットプログラミングを活用して、順序立てて考えることができるようにする。
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No.21 倍数・公倍数
#B領域#Scratch#小学校向け算数指導事例
数の倍数や公倍数という条件を満たすときにだけ音を鳴らすプログラムを作成することを通して、倍数や公倍数の表し方について考えさせ、整数の概念や性質について捉えることができるようにする。
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No.20 情報を伝える人々 －micro:bit:で疑似体験－
#B領域#Microbit#センサー
緊急地震速報が届く仕組みなどを調べ、プログラミングにより疑似的に再現することを通して、大切な情報がどのように人々に伝えられ、生活に影響を及ぼしているかについて、学習問題を立てることができるようにする。
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No.19 米づくりのさかんな地域
#B領域
「米作りのさかんな地域」の学習を基に、農業機械の自動運転をモデルとしたプログラミングを通して、これからの米作りの課題を解決するための工夫について考えさせる。
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No.18 いのちの学習 －プログラミングで安全な車を作ろう－
#B領域#Scratch#WeDo 2.0#ロボット
障害のある方々の暮らしを学ぶ中で、衝突する前に自動で止まるプログラミングする体験を通して、誰もが暮らしやすい社会について考えさせる。
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No.17 都道府県 -意図した活動を実現するための手順をつくる－
#B領域
都道府県の地理的環境や自然条件、産業、特産物などの特徴を組み合わせて都道府県を見付けるプログラムの作成を通して、４７都道府県の名称と位置を確かめ、その確実な習得を図る。
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No.16 安全なくらしとまちづくり
#B領域#Scratch
地域の伝統と文化などについて調べた内容を、「Scratch」により地図上に表現する活動を通して、調べたことを分かりやすくまとめる技能を身に付けるようにする。
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No.15 拍のながれにのってリズムをかんじとろう
#B領域
様々なリズム・パターンの組み合わせ方について、このようにつくりたいという思いや意図をもち、様々なリズム・パターンの面白さに気付きながら、プログラミングによって試行錯誤することを通して、音楽表現を高める。
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No.14 大きい数のしくみ
#B領域#Scratch#小学校向け算数指導事例
「一、十、百、千」の繰り返しを利用したプログラミングを通して、十進法取り記数法の理解を深め、数の表し方を統合的に捉えることができるようにする。
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No.13 食べ物のひみつを教えます －すがたをかえる大豆－
#B領域#アンプラグド
大豆が、様々な工程を経て色々な食品へと加工されていく様子について、叙述を基に読み取り、フローチャートに整理することで、大豆の変化の仕組みを分かりやすくまとめさせる。
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No.12 発見！町へとび出そう
#B領域#アンプラグド
町探検を通して見付けた町のよいところについて、プログラミングカーに乗って紹介する設定の活動を通して、相手意識や目的意識に基づいて内容や方法を考えて表現する力を育成する。
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No.11 クルクル ぐるーり
#B領域#アンプラグド#ルビィのぼうけん
線や形の重なり、色などの模様の構成要素を分解した後、フローチャートを使用して自分が着たいTシャツの模様を選択してクレヨンで描くことを通して、造形的な面白さや楽しさ、表したいこと、表し方などについて考え、楽しく発想や構想することができるようにする。
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No.10 いきものと なかよし
#B領域
飼育しているウサギについて本やインタビューを通して調べた内容をデジタル図鑑としてまとめる際、ウサギが動くようプログラミングする活動を通して、相手意識や目的意識に基づいて内容や補法を考えて表現する力を育てる。
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No.3 多角形と円をくわしく調べよう -中心角を使って-
#A領域#Scratch#正多角形#小学校向け算数指導事例
正多角形の意味を用いて作図できることを、中心角を利用したプログラミングを通して確認させるとともに、人にとっては難しくともコンピュータであれば容易にできることがあることに気付かせる。
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No.1 多角形と円をくわしく調べよう
#A領域#Scratch#正多角形#小学校向け算数指導事例
正多角形の意味を用いて作図できることを、外角を利用したプログラミングを通して確認させるとともに、人にとっては難しくともコンピュータであれば容易にできることがあることに気付かせる。
No.161 学校のひみつをしょうかいしよう
#Scratch#アンプラグド#NHK for School#発表
小学校・第２学年・生活科におけるプログラミング教育の実践事例です。 Scratchを使って、自分たちの意図した動きをプログラムで実現し、学校の施設内の学校探検クイズを作成し、１年生に発表します。
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No.129 うごけ！わたしのロボット
#B領域#アンプラグド#マタタラボ
小学校・第２学年におけるプログラミング教育の実践事例です。 ブロックを配置することで動くロボティクス教材を使ってアンプラグドのプログラミングに挑戦します。
詳細
No.70 ネットワークの仕組みを理解し双方向性のあるコンテンツを制作しよう
#Scratch#Pyonkee#SNS
私たちの生活に必要不可欠になっているネットワークや、それを利用したメッセージアプリについて基本的な仕組みを実習とともに学ぶ。その後、メッセージアプリの問題を見いだして各自が課題を設定し、課題解決のためのプログラムを制作する。
詳細
No.53 ブロックプログラミングにちょうせん
#Scratch
アンプラグドからビジュアル型プログラミングに移行する導入として、今後の活動に汎用性の高い「スクラッチ」を学習する。人に水を飲ませるためのプログラムを導入として、高学年で生活の中の課題をプログラミングで解決する学習につなげていく。
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No.42 コンパスを使っていろいろな形を作図しよう
#A領域#Scratch#小学校向け算数指導事例
罫線を引いたり、円や円弧を書いたりすることができるScratchプロジェクトを用意して、図形を命令に変換したり、命令を基に作図したりすることを通して、プログラミング的思考を育成する。
詳細
No.40 多角形と円をくわしく調べよう
#A領域#Scratch#小学校向け算数指導事例
正多角形の意味を用いて作図できることを、外角を利用したプログラミングを通して確認させるとともに、人にとっては難しくともコンピュータであれば容易にできることがあることに気付かせる。
詳細
No.33 自分たちの地域をよりよくするための信号機を考えよう
#C領域#Scratch
安全・安心な信号機とはどのようなものか考えさせ、自分たちの地域に必要な信号機をプログラムで再現させる活動を通して、工業生産などにかかわる技術の開発や研究などの理解につなげる。
詳細
No.29 順番を考えよう －はらぺこあおむしを育てよう－
#B領域#コード・A・ピラー
自分の考えたとおりにロボットを動かすプログラミング体験を通して、自分で手順を考えて実践し、試行錯誤を重ねながら、よりよい手順を考えようとする態度を育成する。
詳細
No.28 MESHとダンボールなどを使って、人の役に立つものをつくろう
#B領域#MESH#iPad#センサー
電子ブロック「MESH」の機能を組み合わせ、表したいこと、表し方などについて考え、班で協力して共同作品を作ったり、その発表会を行ったりすることを通して、造形的なよさや美しさ、創造的に発想や構想をすることができるようにする。
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No.27 和音の音で旋律づくり －目的や意図に合わせて考察し、修正する－
#B領域#Scratch
プログラミングソフトを用いて、ハ長調の和音の構成音による旋律を即興的に作り、和音の移り変わり（Ⅰ→Ⅳ→Ⅰ→Ⅴ→Ⅰ）を味わいながら、まとまりのある音楽へ修正することができるようにする。
詳細
No.26 リズムアンサンブルをつくろう
#B領域#Scratch
プログラミングソフトやリズムカードを用いて、自分の選んだ打楽器の音色を生かした２小節分のリズムをつくり、自分が表したい音楽表現ができるようにする。
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No.25 感染症の予防
#B領域#Viscuit
感染病の広がりの強さについて調べた内容を「Viscuit」によるプログラミングにより表現する活動を通して、感染症の予防についての理解を深める。
詳細
No.24 対称な図形
#B領域#Scratch#小学校向け算数指導事例
線対称や点対称な図形をプログラミングにより作図し、比較することを通して、それぞれの図形の特徴を統合的・発展的に考察し、理解することができるようにする。
詳細
No.23 場合の数 －校長先生の食べたいラーメンを注文だ－
#B領域#Scratch#小学校向け算数指導事例
具体的な事柄を整理するプログラムの組み合わせを考えたり、図や表、式などを関連付けながら説明したりすることを通して、起こり得る場合について理解を深めさせる。
詳細
No.21 倍数・公倍数
#B領域#Scratch#小学校向け算数指導事例
数の倍数や公倍数という条件を満たすときにだけ音を鳴らすプログラムを作成することを通して、倍数や公倍数の表し方について考えさせ、整数の概念や性質について捉えることができるようにする。
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No.20 情報を伝える人々 －micro:bit:で疑似体験－
#B領域#Microbit#センサー
緊急地震速報が届く仕組みなどを調べ、プログラミングにより疑似的に再現することを通して、大切な情報がどのように人々に伝えられ、生活に影響を及ぼしているかについて、学習問題を立てることができるようにする。
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No.19 米づくりのさかんな地域
#B領域
「米作りのさかんな地域」の学習を基に、農業機械の自動運転をモデルとしたプログラミングを通して、これからの米作りの課題を解決するための工夫について考えさせる。
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No.18 いのちの学習 －プログラミングで安全な車を作ろう－
#B領域#Scratch#WeDo 2.0#ロボット
障害のある方々の暮らしを学ぶ中で、衝突する前に自動で止まるプログラミングする体験を通して、誰もが暮らしやすい社会について考えさせる。
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No.17 都道府県 -意図した活動を実現するための手順をつくる－
#B領域
都道府県の地理的環境や自然条件、産業、特産物などの特徴を組み合わせて都道府県を見付けるプログラムの作成を通して、４７都道府県の名称と位置を確かめ、その確実な習得を図る。
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No.16 安全なくらしとまちづくり
#B領域#Scratch
地域の伝統と文化などについて調べた内容を、「Scratch」により地図上に表現する活動を通して、調べたことを分かりやすくまとめる技能を身に付けるようにする。
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#B領域
様々なリズム・パターンの組み合わせ方について、このようにつくりたいという思いや意図をもち、様々なリズム・パターンの面白さに気付きながら、プログラミングによって試行錯誤することを通して、音楽表現を高める。
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No.14 大きい数のしくみ
#B領域#Scratch#小学校向け算数指導事例
「一、十、百、千」の繰り返しを利用したプログラミングを通して、十進法取り記数法の理解を深め、数の表し方を統合的に捉えることができるようにする。
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No.13 食べ物のひみつを教えます －すがたをかえる大豆－
#B領域#アンプラグド
大豆が、様々な工程を経て色々な食品へと加工されていく様子について、叙述を基に読み取り、フローチャートに整理することで、大豆の変化の仕組みを分かりやすくまとめさせる。
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#B領域#アンプラグド
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No.11 クルクル ぐるーり
#B領域#アンプラグド#ルビィのぼうけん
線や形の重なり、色などの模様の構成要素を分解した後、フローチャートを使用して自分が着たいTシャツの模様を選択してクレヨンで描くことを通して、造形的な面白さや楽しさ、表したいこと、表し方などについて考え、楽しく発想や構想することができるようにする。
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No.10 いきものと なかよし
#B領域
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No.3 多角形と円をくわしく調べよう -中心角を使って-
#A領域#Scratch#正多角形#小学校向け算数指導事例
正多角形の意味を用いて作図できることを、中心角を利用したプログラミングを通して確認させるとともに、人にとっては難しくともコンピュータであれば容易にできることがあることに気付かせる。
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No.1 多角形と円をくわしく調べよう
#A領域#Scratch#正多角形#小学校向け算数指導事例
正多角形の意味を用いて作図できることを、外角を利用したプログラミングを通して確認させるとともに、人にとっては難しくともコンピュータであれば容易にできることがあることに気付かせる。
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